職業(yè)教育本科的定義

定義

何謂“職教本科”？在了解這個定義之前，我們首先得了解什么是“本科教育”？眾所周知，本科教育是我國學(xué)歷層次的一種，本科畢業(yè)之后，頒發(fā)學(xué)士學(xué)位證書和畢業(yè)證書，同樣的，“職教本科”當(dāng)然屬于本科教育的一種，在“應(yīng)用型”本科辦學(xué)的引導(dǎo)下，職業(yè)教育辦學(xué)已經(jīng)成為新方向！

2020年以來，我國大力支持非公辦的獨立學(xué)院本科高校與公辦高職高專學(xué)院合并升格為“職業(yè)技術(shù)大學(xué)”，雖然冠名“職業(yè)技術(shù)”，但是，這一批的“職業(yè)技術(shù)大學(xué)”卻屬于本科層次的高校，畢業(yè)生拿到的是學(xué)士學(xué)位證書，而以往的“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”則是專科教育，只有畢業(yè)證書，沒有學(xué)位證書！

職業(yè)教育是高等教育發(fā)展的新方向，為了培養(yǎng)更多高層次一線人才，我國都不得不成立更多的職教本科。

支持有條件的專科開辦職業(yè)教育本科

教育部新規(guī)

近日，教育部再次強(qiáng)調(diào)一個信息點：支持部分有條件的高專學(xué)院率先舉辦職業(yè)本科教育！

未來，教育部將擴(kuò)大職業(yè)本科招生規(guī)模、擴(kuò)充職業(yè)本科高校數(shù)量，開展“職教高考”，拓寬“職業(yè)高考”的招生渠道，助力職業(yè)教育發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展和升級服務(wù)。未來，教育部還將發(fā)揮好在“職業(yè)教育”改革上的指揮棒作用，盡可能為高等教育改革而服務(wù)。

“職業(yè)本科教育”不是只學(xué)技術(shù)，不搞文化課，而是兼顧“文化素質(zhì)”和“職業(yè)技能”，采用多元錄取的方式來改善“千軍萬馬過獨木橋”的高考模式，也為很多高考生提供了更好的選擇，也為他們提供了 上本科高校的機(jī)會。

在最新的發(fā)言中，教育部將支持部分有資源、有條件的高校舉辦職業(yè)本科教育，拓寬辦學(xué)路徑！

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)

職教本科深入發(fā)展需要時間

“本科高校”在我國國民心中的地位非常高，能上本科的學(xué)生一般不會選擇專科高校，因此，“職業(yè)本科”的概念還需要很久的時間才能被大家認(rèn)可且熟知！

以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例，該校的綜合實力并不差，綜合資源與普通應(yīng)用型本科不分伯仲，甚至有強(qiáng)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)普本的趨勢，然而，在高考招生上，盡管占據(jù)南京市的優(yōu)勢地位，該校的高招生源依然不如江蘇理工學(xué)院、淮陰工學(xué)院等不在省會的地級市普本高校。

簡單理解，所謂“職教本科”，實際上就是我們在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，他們可能在文化知識的學(xué)習(xí)上不如研究型大學(xué)的學(xué)生，但是，我們必須要培養(yǎng)他們有一技之長，目前的專科高校不太注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，畢業(yè)之后，研究能力和技術(shù)實力雙雙落空，又怎么具有市場競爭力呢？

本科畢業(yè)

幾家歡喜幾家愁！

不可否認(rèn)，在分?jǐn)?shù)夠的前提下，很多學(xué)生不愿意放棄普通本科而讀職教本科，但是，對于一些低分考生來說，這就是一次比較好的機(jī)會了！

通過就讀職業(yè)教育本科，學(xué)生可以有一次就讀于本科高校的機(jī)會，拿到本科學(xué)歷之后，不管是普通本科還是職教本科，他們都具有在同一層次上進(jìn)行角逐的機(jī)會，比如考公、考研和就業(yè)等等，從這個角度來說，職教本科將會被更多的人接受。

我國人口眾多，大學(xué)生也越來越多，不同的大學(xué)生應(yīng)該被分流到不同的方向，如果有能力進(jìn)入研究型大學(xué)學(xué)習(xí)，自然要培養(yǎng)其創(chuàng)新發(fā)展的能力，否則，學(xué)有一技之長且具備本科學(xué)歷的路徑也是非常不錯的選擇！