夜晚，星星，

……

您在想什么？

……

我猜不出，但可以肯定，這兩個詞一定勾起了您的回憶或遐想，甚至讓您思緒萬千……

那些夜晚，那些星光，那些人，那些讓您感受過痛楚或甜蜜的事兒……

“夜晚”，“星星”，

這兩個詞看似簡單，卻似乎擁有著將人從煩惱塵世解放出來的魔力，讓人可以靜靜地回憶、思考。

不信，你可以統(tǒng)計一下這兩個詞在那些傳唱千古的詩詞里的出現(xiàn)頻率。

所以，當(dāng)繪本《沒有星星的夜晚》出現(xiàn)在我眼前時，我一下子就被封面上頗有詩意的文字和圖案打動。

且不管孩子喜不喜歡，我自己就很喜歡它。

我毫不猶豫地將它帶回家，而我六歲的女兒一看到書的封面，似乎也很快被它吸引了，馬上纏著我講給她聽。

我當(dāng)然沒有拒絕，因?yàn)槲易约阂惨呀?jīng)迫不及待地想翻開看看了。

繪本里的插圖像是簡筆畫的風(fēng)格，人物形象都是由極簡的線條勾勒而出的，乍一看,竟和我女兒的畫風(fēng)有幾分相似^-^。

也許是因?yàn)檫@幾分相似，讓我女兒對書里的插圖更感親切，女兒說她很喜歡這些插圖，甚至還說自己長大了也要當(dāng)繪本作家^-^。

不過，我覺得，我女兒并沒有注意到繪畫者在細(xì)節(jié)處理上的用心。

雖是簡筆畫風(fēng)格，但作者對顏色使用、光影處理都很細(xì)致。所以，繪本畫面雖然看似簡單，卻又很有立體感。

繪本故事也很好玩，特別適合想象力豐富的孩子。

故事主角是個叫做艾倫的外星人，他的工作就是讓星星發(fā)亮，這實(shí)在算是一份讓小朋友們向往的“好”工作。

艾倫很努力，全身心地投入工作，工作做得也很好。

但在一個夜晚，所有星星都不亮了！

對艾倫而言，這算是個不小的挫折。

說起挫折，我就想起了近段時間發(fā)生的幾起慘劇。

2020年6月，江蘇常州，一個十歲的小學(xué)生因作文被老師批評后自殺；

2020年6月，湖南長沙，一個十六歲的中學(xué)生因考場作弊被逮而跳樓身亡……

這些慘劇告訴我們，孩子太需要挫折教育了！

我能猜測到，這繪本將要“悄悄”地對孩子進(jìn)行挫折教育了，我很歡迎這種教育，卻也隱隱地有種擔(dān)憂。

我擔(dān)憂故事會落入“歷經(jīng)苦難，終于成功”的窠臼，雖然，即使落入這樣的窠臼對孩子而言也不失教育意義。

繪本故事的前半段，似乎也就是沿著我擔(dān)憂的方向“大步邁進(jìn)”。

為了讓星星再度閃亮，艾倫做了種種努力，用火燒，用腳踢，……，甚至，還不辭辛苦，來到地球……

讓人驚喜的是，故事在這里止住了“走向”窠臼的“腳步”。

在地球上，艾倫的“苦難”沒有持續(xù)太久。他因禍得福，認(rèn)識了好朋友喬治，順利地買到了據(jù)說可以讓星星再度閃亮的“星星漆”。

為了感謝喬治，他盡管修星心切，還是答應(yīng)陪喬治玩一會。

他們玩得都很開心，我想，艾倫應(yīng)該已開心得暫時忘記了星星，忘記了星星不亮帶給自己的煩惱。

就在他們開心玩耍的時候，星星突然自己亮了。

面對挫折，艾倫先是積極應(yīng)對，而后將煩惱暫放一邊（雖然是被動的），最后，問題自行消失了。

我喜歡這個故事，也喜歡這樣的挫折教育。

如何應(yīng)對挫折？

這是個大問題，對小孩子是，對成年人其實(shí)也是。

在童年時代，我常常聽到長輩們說：“要越挫越勇，要百折不回……”

這些話，很能鼓舞“士氣”，但想用它教育人，實(shí)在是太過簡陋。

積極面對困難和挫折沒有錯，但人的處事能力、心理承受能力都有邊界，人不可能解決遇到的所有問題，也不可能在持續(xù)不斷的挫折中越來越“勇”。

若有人真把“越挫越勇”當(dāng)成了應(yīng)對挫折的唯一正確方式，那么，當(dāng)他自己在持續(xù)的挫折中無法“勇”下去的時候就會產(chǎn)生巨大的自卑與自責(zé)，而這又有可能讓他意志消沉甚至選擇輕生。

全球影響力排名第2的心理學(xué)家埃利斯提出過“非理性信念”的概念，在他看來，人類幾乎所有的心理問題、情緒問題都是“非理性信念”導(dǎo)致。

簡單而言，那些包含有諸如“一定要”“應(yīng)該”的信念大都是“非理性信念”。例如，“面對挫折，我一定要越挫越勇，我一定要戰(zhàn)勝”，就是典型的“非理性信念”。

回望前段時間發(fā)生的中小學(xué)生跳樓自殺的慘劇，我們不難看到這種“非理性信念”的影子。

自殺的小學(xué)生，她寫的作文被老師批評（注：老師的批評方式確實(shí)也有問題），在她看來，這是一種挫折，一種她應(yīng)該戰(zhàn)勝的挫折。她無法克服，自然心灰意冷。

跳樓的中學(xué)生，考試作弊被抓，請求老師放過被拒絕，他也覺得是挫折，應(yīng)該戰(zhàn)勝，但老師不同意（注：我不認(rèn)為老師有錯），他無法接受這樣的結(jié)果。

這兩個慘劇發(fā)生后，有人說：現(xiàn)在的孩子太像溫室的花朵了，應(yīng)該多進(jìn)行挫折教育，要讓他們更勇敢。

我非常不同意這個說法。

他們都敢去死了，還不夠勇敢？還想讓他們勇敢到什么程度？

如果我們的挫折教育就是強(qiáng)化孩子心中“面對挫折，一定要越挫越勇，一定要戰(zhàn)勝”之類的非理性信念，這種教育少點(diǎn)也罷。

我覺得，《沒有星星的夜晚》里的挫折教育才稱得上正確。

一方面，我們要積極面對；另一方面，對于暫時甚至永遠(yuǎn)無法戰(zhàn)勝的挫折，我們也可以把它放到一旁，放松一下心情，就像故事里的艾倫那樣。

《沒有星星的夜晚》里，艾倫最終戰(zhàn)勝了他遭遇的挫折，不過，也勝得有點(diǎn)“莫名其妙”。星星毫無緣由地突然再度亮起，讓艾倫歷經(jīng)千辛萬苦才拿到的“星星漆”也沒了用武之地。

這個勝利乍一看有點(diǎn)不合邏輯，不過，仔細(xì)想想，我們生活中的很多挫折好像就是這樣被“戰(zhàn)勝”的。

踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫。

不過，我相信故事里的艾倫并不會因?yàn)樾切堑淖孕辛疗鸲锵ё约焊冻龅臅r間和精力，若不是這些看似無用的努力，他怎么有機(jī)會認(rèn)識喬治、收獲友情？

這次挫折，對于故事里的艾倫，無疑已成為一筆莫大的財富。

繪本最后一頁的插圖溫馨而美好，艾倫和喬治在通電話，他們的臉上都洋溢著歡樂，窗外是滿天的星星。

這個結(jié)局，我女兒很喜歡，我也很喜歡。

不過，我依然告訴女兒：

即使星星沒有再次發(fā)亮，艾倫和喬治也可以這樣歡快地通電話，也可以好好享受他們的友情。

星星能不能再次閃亮，不一定是艾倫或是喬治的所能左右的，他們?yōu)橹Γ⑾硎苓@個努力的過程，這就夠了。

我想讓女兒明白：

面對困難和挫折，我們應(yīng)該努力，但不能過于固執(zhí)；我們不需要也不可能也不需要解決遭遇的所有問題，即使沒法解決問題，我們的生活依然可以快樂地繼續(xù)。

我想，這也是《沒有星星的夜晚》這個繪本試圖傳遞給我們（包括孩子和成年人）的道理。

我的金色麥田 歡迎您常來，感謝您關(guān)注！