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當我接受挑戰去教一個盲歌手跳舞時，并未想到自己竟會成為受教者。

我在本地一所大學擔任舞蹈教師，同時也在不斷學習一系列新舞，準備介紹給附近社區。我和舞伴都覺得在酒吧的現場樂隊伴奏下練習一定很有趣，于是付諸行動。沒想到我們的舞蹈引起了酒吧樂隊的極大興趣。中間休息時，樂隊成員說，他們很喜歡我們的舞步，詢問我們能否抽時間教樂隊的三位女歌手學些舞步。他們覺得加入這些舞步可以使他們的常規表演更加精彩。我們考慮到這將是個有意義的嘗試，也使我們有了更多練習機會，就答應第二天在他們的汽車旅館碰面。

我的舞伴只愿教其中兩位歌手，而把教盲歌手蓋爾的任務丟給了我。我面臨的挑戰是要向蓋爾準確描述每一個舞步；而蓋爾面臨的挑戰更大：要對聽到的信息進行加工、轉換，然后模仿。蓋爾是盲人，她根本看不到我們跳舞，但她渾身洋溢著自信，她也相信同伴的話：這些舞步會很有趣，能讓她們的演出大為增色。

我對蓋爾的感覺漸漸從同情變成了欽佩，她能用同樣的時間完成同伴學到的所有動作。蓋爾是個令人稱奇的女子，和她相處的那段時間給了我很多意想不到的啟發。

幾周后，我正在教一群成年學生跳一種稱為“排舞”的西部鄉村舞蹈。我發覺多數學生都會花很多時間盯著我的腳，要么就是盯著前面那個人的腳。我希望他們能對自己的舞姿有信心，但看得出他們都太過依賴別人了。我的腦海中浮現出有關蓋爾的回憶，對她的回憶使我意識到，她之所以學得如此快，因為她不是靠眼睛學習，外界信息通過她的大腦直接傳達至她的四肢肌肉。

我向學生們講述了蓋爾的故事，并建議大家做些新的嘗試：假裝自己看不見。我們又將舞步反復練習了幾遍，我給每套動作都編配了一個“觸發”詞或短語，然后要求大家將注意力集中在墻上某處，不再盯著腳下，只用觸發詞提示大腦雙腳該做的動作，這樣將整套動作又跳了一遍。難以置信的是，學生們學舞比以往快多了，而且這個方法屢試不爽。

我再也沒見過蓋爾，但她的舞蹈課帶給我的啟發卻讓我受用多年。這個啟示幫助了許許多多學生更好地學習舞蹈，他們也因此變得更加自信。

如果不是因為蓋爾，我可能不會發現這種教授舞蹈的新方法。她的態度告訴我：過于依賴眼睛看到的反而會成為我們心靈的累贅。蓋爾雖是盲人卻有勇氣學跳舞，但她并未覺得自己勇氣可嘉；相反，她是把這些新的挑戰當作更多地體味生活的機會來接受。蓋爾懂得活在此刻、感受現在。
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