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    后進生轉化案例(后進生轉化故事)

    2022/12/5 12:22:49

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    后進生轉化案例:兩次被學校開除的“壞”學生,后來有了大的改變

    轉化對象介紹:張三,男 ,17歲,沙市本地人,在讀初二的時候因多次打架被學校開除,在社會上流浪一年,(在此期間和社會上的混混拉幫接派、稱兄道弟,經常出入網吧,并在一起抽煙、喝酒、打牌、賭博),后來在家長的強烈要求下重返學校復讀初三,但到下學期又因打架,再次被學校開除。之后又在社會上流浪了一年半(期間基本沒什么改變,還變本加利)。2011年6月,其母親擔心他在外變得越來越壞,再次強烈要求他返校讀書,8月份在家長的陪同下來到我校報名。9月份分班之后來到我的班,進班之后學習態度枳差,上課注意力不集中,喜歡出風頭,作業基本不做,而且經常抽煙,因此我把他定性為后進生。

    轉化過程:

    1、尋找原因,分析病癥

    經過多次與其家長和他本人交談,以及從他的朋友和同學處了解到,在他兩歲的時候,父親因癌癥離開人世,后來母親改嫁。因為家庭的原因,得不到關愛,家長與該生溝通太少,基本沒有管教他,因此導致他形成了自由散漫,上課不認真,不做作業,還經常逃學等惡習。在小學、初中階段,老師也沒有引起足夠的重視,使他進一步對家庭、學校、老師乃至學習感到失望,喪失學習的動力和信心!

    2、尋找弱點,主動出擊

    張三進班的第五天晚上,我查寢的時候發現他在寢室公然抽煙。我進寢室時他并沒有及時將煙扔掉,反而說了一句“抽支煙不算違紀吧?”當時我真是無話可說。因為在進班的前三天,班上一直在學習規章制度、行為規范等,并且我相信他也知道抽煙會有什么樣的后果。但是考慮到他的具體情況,當時我并沒有批評他,只是把他叫到寢室外面談心,跟他進一步說明學校的制度要求、抽煙的害處等等。他回答“這些我都知道,但我沒有辦法,戒不掉”。我告訴他老師會給他一次機會,會幫助他,如果再有下次就不會這么簡單。最后他說了一句,“好,只要不告訴我媽媽,你讓我做什么都可以”。當時我就想,好,找到弱點了,原來他也不想讓媽媽為他操心(因為在2011年的4月,他的媽媽因車禍摔成殘疾,所以該生的家庭是很不幸的。)

    進班第八天的晚自習,張三又因不服從班長的管理差一點大打出手,幸好其他同學及時勸解。當我走進教室,班長(女生)獨自在自己的位置上哭。我把兩人叫到辦公室了解情況,原來他違紀,還罵班長“你當個班長有什么了不起?我講話關你什么事?”說話語氣很難聽,把班長氣哭了,覺得很委屈。我把張三留下來。我問他說話算不算話,上周才向我保證,今天就犯錯,而且是錯上加錯,應該怎么辦。他說:“不知道,隨便,處分吧!”表現得無所謂,不配合。我說:“好,這是你自己說的,我不但要處分你,還要讓你媽媽知道。如果不改正,我還會你媽媽進班和你一起做檢討”這時他驚慌了,有一點怕了。然后我告訴他,以前就是沒有人好好管你,導致你在社會上混了兩年多,如果想改好,不讓媽媽操心,想成為老師心中的好學生,那么就只有聽老師的。所以必須認識到今天的錯誤。第二天,我向全班同學公布了處分決定,并通知了他的媽媽。在公布處分的時候,我告誡全班同學,處分將會放入檔案,將會影響就業。所以,希望每個同學的檔案里都不要有污點。但是只要努力改正,還是有機會撤銷處分的。

    接下來的兩天里,我對他進行冷處理,暗中觀察。三天之后,他自己終于明白了,田老師是個說一不二的人,執行制度非常嚴格。他主動去向班長道歉,保證今后支持班長的工作,服從班干部的管理。他能這么說,就證明他想改變自己,想進步。所以我就更有信心了,但是接下來的時間決不能松解。

    3、尋找亮點,培養自信

    在和其他同學交流中我了解到,張三還是想讀書的,并且我也發現課堂上前15分鐘他能認真聽講,并且有時候還能舉手回答問題,正確率還挺高的。結合他的表現,我和課任老師商量,在課堂上創造機會讓他多發言,并且及時給予肯定和鼓勵。過了一段時間,老師們都發覺,他在課堂上的精神面貌有了明顯改觀,上課的質量有大幅度提高,作業有了明顯進步,有模有樣了。于是我趁熱打鐵,又找他談話,和他交流對學習的看法。他自己也覺得對上課比較感興趣了,表示今后會努力聽好每一節課,做好每一次作業。

    就這樣,尋找他身上的閃光點,哪怕是很小的進步,或做了一件有益的事,即使微不足道,我也及時給予表揚和鼓勵。讓他感到自己有長處,激發他的上進心,培養他的自信心。

    經過一學期的轉化,張三同學在各方面都有了很大的進步,上進心增強了,對自己充滿了信心,學習態度、學習習慣等都有了很大進步。同學們再也沒有看到他抽煙了,他與同學、老師的關系也融洽了許多,整個人的精神面貌有了很大的改觀。

    在轉化后進生的過程中,我覺得首先要尊重學生,樹立他們的自尊心,做耐心細致地工作。實踐使我懂得,老師一句激勵的話,一個肯定的眼神,一個鼓勵的手勢……往往能帶來意想不到的收獲。

    俗話說:“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的,必然要求班主任深入了解學生的行為習慣、興趣愛好及其落后的原因,從而確定行之有效的對策,因材施教,對癥下藥。同時,后進生的轉化工作是一項長期艱巨的任務,班主任一定要做好打持久戰、拉鋸戰的思想準備。

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