年級

初一

學科

語文

課題

植樹的牧羊人

課型

新授課

課時

1

總課時

2

主備人

審核人

教

學

目

標

知識與技能

目標

運用第一人稱，增加了故事的真實性。運用對比的寫法來突出主題。

過程與方法

目標

運用對比的寫法，突出主題。

情感、態度、價值觀目標

培養熱愛大自然，以及充滿自信并持之以恒的做事精神。

教學重點

首尾呼應，結構嚴謹。

教學難點

獨具特色的環境描寫，精妙的比喻，使文章達到了內容和形式的完美結合。

教學方法

教學通案

個案

教 師 活 動

【檢】一、音形識記。

戳（ chuō ） tān( 坍 )塌 山毛櫸（ǔ ） 廢xū(墟 ) Chóu( 酬 )勞 水qú( 渠 ) 縫隙（ ） 干涸（hé ） Kāngkǎi( 慷慨 )

二、詞語解釋。

1、坍塌：山坡、建筑物或堆積的東西倒下來。

2、廢墟：廢墟表示城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼的地方或被破壞的地方上面的垃圾和被破壞物。

3、干涸：指夏季的淺塘干涸現象。

4、刨根問底：比喻追究底細。形容鉆研的精神。

5、不毛之地：是一個成語，出自《公羊傳·宣公十二年》，意為不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。

三、作者作品。

《植樹的牧羊人》作者（ ），（ ）國著名作家、電影編劇。代表作《人世之歌》《龐神三部曲》《屋頂上的輕騎兵》和《一個郁郁寡歡的國王》。

四、一句話概括文章內容。

【導】

【讀、思、議、展、評】　　

1. 文題解說：課文以“植樹的牧羊人”為題，既概括了文章的主要內容，又點明了故事的主人公。同時又讓人產生一系列：牧羊人為何要植樹呢？他的成果如何呢？

題目的作用：設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。

1. 讀課文，感悟作者的寫作情感，把握朗讀情感。

（選取自己喜歡的段落，先在組內展示，推舉優秀組員班內展讀。）

作者用什么順序記述故事，哪些詳寫，哪些略寫？

作者運用以時間先后為序的順敘方法。作者與牧羊人第一次見面的情形，第一次世界大戰后再次見面所看到的巨大變化，最后一次見面的感受寫得詳細。1920年后我幾乎每年都去看望他，寥寥兩句寫得簡略之極。

三、文章開頭說：“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事?！蹦阏J為文中哪些語句照應了這句話？從全文內容看，牧羊人艾爾澤阿·布菲耶種了多少年的樹？

文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，從前至后整整三十多年時間，表明時間之長；而對牧羊人幾十年植樹造林的關注則表明了作者對他的敬佩和感動，這些照應了那句話。共種了35年。從1910年到1945年。

四、第②段中，作者細致描寫“在無邊無際的荒野中”等環境，這對表現主題有什么作用？

為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現出來的綠色富饒、生機勃勃、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照，突出了牧羊人植樹所創造的奇跡。

“那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風吹得人東倒西歪?？耧L呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發出的吼叫。”屬于什么描寫？有什么作用？

渲染了荒涼的氣氛，突出此地環境的惡劣。暗示了種樹的艱難，烘托了牧羊人堅韌、頑強的品質。與下文改變后的環境形成鮮明的對比。

五、閱讀第③段直接描寫牧羊人的內容，概括說說他是一個什么樣的人？

從正面直接的刻畫牧羊人的性格，從中可看出他是一個積極生活、態度認真、勤勞不懈、堅韌執著的人。

六、第④段作者主要采用什么手法刻畫人物？

作者主要采用了動作描寫和語言（對話）描寫的方法刻畫人物。

板

書

設

計

植樹的牧羊人

課后作業

【練】識記記敘文知識。一、記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

二、敘述的順序：順序、倒敘、插敘。

三、敘述的人稱:第一人稱和第三人稱，有時也用第二人稱。

四、表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情。

五、描寫人物角度:正面描寫、側面描寫。

六、環境描寫的作用：①表現時代風貌，展現風土人情。

②襯托人物心理，表現人物性格。

③深化主題。

④交代背景，渲染氣氛。

⑤感染讀者。

⑥推動故事情節的發展。

⑦交代故事發生的時間、地點。

七、描寫景物的方法：動靜結合或以動寫靜，概括與具體相結合，由近及遠或由遠及近。

教

后

反

思