用一顆真心，傳作文真經(jīng)。
大家好！我們繼續(xù)來(lái)談作文復(fù)習(xí)不宜“抓大放小”。上一篇是基于一篇課文的“小作文”設(shè)計(jì)，這一篇將聚焦對(duì)課文的某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行“小作文”設(shè)計(jì)。
如果對(duì)每篇課文都進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，教學(xué)時(shí)間上得不到保障。這就需要對(duì)一些課文的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行挖掘、開(kāi)發(fā)，對(duì)某個(gè)或某幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“小作文”。
用一顆真心，傳作文真經(jīng)
為了讓小讀者們可以參照著去練筆，我提供以下參考樣例。
【“小作文”設(shè)計(jì)參考樣例①】
材料選擇：
課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》
內(nèi)容回顧：
課文敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。
故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說(shuō)。
課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過(guò)渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓孩子懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀和寫作能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，如“潔白寧?kù)o、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，可以通過(guò)積累，豐富孩子的詞匯儲(chǔ)備。
大陸漂移假說(shuō)
學(xué)習(xí)活動(dòng)：
魏格納的演講引起了地質(zhì)界的震動(dòng)，你如果就是魏格納，你會(huì)怎樣清楚簡(jiǎn)潔地向大家介紹你的發(fā)現(xiàn)，你的假說(shuō)呢？指導(dǎo)孩子“穿越”到1912年，假想自己是魏格納，寫一寫當(dāng)時(shí)在法蘭克福召開(kāi)的地質(zhì)學(xué)會(huì)上的演講稿（只要求寫要點(diǎn)），學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
學(xué)習(xí)成果：
大陸和海洋的起源
各位專家：
大家好！
從世界地圖上，我發(fā)現(xiàn) 和 形狀十分吻合。我推測(cè)，太古時(shí)代地球上的大陸 ，這就是 漂移。我從浩如煙海的資料中找到證據(jù)： 。我認(rèn)為這就是大陸和海洋的起源。
謝謝大家！
魏格納
【“小作文”設(shè)計(jì)參考樣例②】
材料選擇：
課文《蟋蟀的住宅》
內(nèi)容回顧：
《蟋蟀的住宅》選自《昆蟲(chóng)記》，作者是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。
昆蟲(chóng)界的建筑設(shè)計(jì)師
學(xué)習(xí)活動(dòng)：
在《蟋蟀的住宅》一度預(yù)習(xí)后，交流蟋蟀留給你怎樣的印象？我們可以先在紙上示例：
它會(huì)唱歌，是聞名于昆蟲(chóng)界的彈唱藝術(shù)家。
再讓孩子結(jié)合自己的前置性學(xué)習(xí)情況，仿寫句子。
學(xué)習(xí)成果：
它會(huì) ，是 于昆蟲(chóng)界的 。
它會(huì)挖掘，是稱霸于昆蟲(chóng)界的建筑設(shè)計(jì)師。
它會(huì)跳躍，是稱雄于昆蟲(chóng)界的跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員。
它會(huì)打斗，是稱霸于昆蟲(chóng)界的武林高手。
……
聞名于昆蟲(chóng)界的彈唱藝術(shù)家
這樣，既對(duì)孩子預(yù)習(xí)時(shí)查閱的資料進(jìn)行梳理、交流、共享，又對(duì)孩子進(jìn)行了一次有效的“小作文”訓(xùn)練。
【“小作文”設(shè)計(jì)參考樣例③】
材料選擇：
課文《巨人的花園》
內(nèi)容回顧：
主要講的是一位巨人剛開(kāi)始發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谒幕▓@里玩耍，很生氣，把孩子們趕了出去，從此，巨人的花園里一直都是寒冷的冬天，直到有一天，巨人從一個(gè)小男孩身上了解到，沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天，巨人把孩子請(qǐng)了回來(lái)，和孩子們成了好朋友。
沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天
學(xué)習(xí)活動(dòng)：
結(jié)合課文《巨人的花園》先進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有的是 。一組答案：“狂風(fēng)大作、雪花飛舞、鮮花凋謝、樹(shù)葉飄零、冰雪覆蓋……”另一組答案：“訓(xùn)斥、責(zé)難、發(fā)脾氣、冷酷、荒涼……”那么生活中有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷呢？可以通過(guò)啟發(fā)談話，回顧親身經(jīng)歷或親眼所見(jiàn)的事情，寫一寫自己的體會(huì)。先出示范例：
沒(méi)有孩子的自由和天性就沒(méi)有春天
社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)始了，一年級(jí)鋼琴班的李小強(qiáng)和一幫孩子正在操場(chǎng)玩“沙雕”。“低級(jí)、無(wú)聊!練琴去!”老師很生氣，一腳踢碎了即將完工的“沙雕”。在培養(yǎng)一個(gè)鋼琴家以前，老師先踢碎了一群雕塑家的夢(mèng)。
沒(méi)有孩子的自由和天性就沒(méi)有春天。
放飛
學(xué)習(xí)成果：
沒(méi)有孩子的風(fēng)箏就沒(méi)有春天
春天，當(dāng)我為風(fēng)箏粘上最后一個(gè)竹片的時(shí)候，媽媽沖進(jìn)了我的房間，一把奪過(guò)風(fēng)箏，要撕。
“不!別!媽媽!”我哭喊著。
“欣欣，你已經(jīng)10歲了，是一名四年級(jí)的小孩子了，你怎么還這樣貪玩?”媽媽說(shuō)。“只要你考進(jìn)前三名，媽媽就把風(fēng)箏還給你。”
說(shuō)完，媽媽把風(fēng)箏掛在了高高的墻上。
沒(méi)有孩子的風(fēng)箏就沒(méi)有春天。
再如，學(xué)完《去年的樹(shù)》后，可以引導(dǎo)孩子練筆：如果你是故事中的鳥(niǎo)兒，看著昔日的好朋友樹(shù)已變成了燈火，你會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫下來(lái)。由于是建立在孩子對(duì)文本有充分認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，呈現(xiàn)出來(lái)的自然是情感的真實(shí)流露，收效一定會(huì)很好。限于篇幅，不再贅述。
樹(shù)鳥(niǎo)相依，其情亦真
依托課文的某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行“小作文”設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)真正還給孩子，讓孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以開(kāi)掘，從“小”做起，錘煉基本功，讓更高的寫作要求也能“高也可攀”。
一句話錦囊：課文中有很多非常好的“練筆點(diǎn)”，經(jīng)常在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中勤動(dòng)筆，一定會(huì)讓自己的作文水平得到質(zhì)的飛躍。
致讀者：你認(rèn)為從課文中尋找“練筆點(diǎn)”，開(kāi)展“小作文”訓(xùn)練 ，對(duì)孩子們的寫作素養(yǎng)的提升有沒(méi)有幫助？
致家長(zhǎng)：你是如何指導(dǎo)讀文章，練寫作的呢？
致孩子：你認(rèn)為哪篇課文的哪個(gè)地方可以拿來(lái)練習(xí)寫“小作文”呢？可以在這篇文章的評(píng)論區(qū)私信我哦！讓我們一起來(lái)探究吧。
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