梁啟超曾說少年強(qiáng)則國強(qiáng)少年弱則國弱。孩子是祖國的花朵是祖國的未來是祖國的期盼，地球人都知道要注重對孩子的培養(yǎng)，可是由于我國的社會和家庭的壓力，應(yīng)試教育一直困擾著學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不得不給老師帶上緊箍咒，老師不得不給學(xué)生帶上緊箍咒，于是形成惡性循環(huán)，老師厭教學(xué)生厭學(xué)?，F(xiàn)在國家也意識到教育制度存在的問題，但是積重難返，面對這種情況我們做老師的應(yīng)該怎樣才能解決這個(gè)嚴(yán)重的問題，我想我們老師不是消極被動地接受而是積極面對這種局面，在自己有限的空間內(nèi)給學(xué)生添姿添彩。
現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)生根本沒有喘息的機(jī)會，整天泡在題海里不能自拔。誰之過？是學(xué)校？是老師？關(guān)鍵是社會、家庭對學(xué)校的壓力和輿論，于是才出現(xiàn)了這種被動的局面。
作為任班主任的我更深刻地體會到這一點(diǎn)，但是我會在自己有限的范圍內(nèi)讓學(xué)生快樂成長，鼓起他們理想的風(fēng)帆去面對挑戰(zhàn)面對考驗(yàn)：鼓勵(lì)他們多讀書讀好書；教育他們要善待父母善待家人；教會他們要助人為樂要常懷感恩之心；培養(yǎng)他們的求知欲探索精神；激發(fā)他們的潛能潛力；開啟他們的心靈之門等等。
手抄報(bào)對大家來說并不陌生，隨著時(shí)間的推移和高考壓力的增大，好多學(xué)校和老師已經(jīng)將其淡忘，但是為了豐富學(xué)生的課外生活，拓寬他們的知識，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，我將我班里的學(xué)生分成十個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組都有組長和成員組成。每到周末我讓兩個(gè)小組同時(shí)編輯手抄報(bào)，進(jìn)行PK，最后決出勝負(fù)。自從舉辦手抄報(bào)活動以來，學(xué)生踴躍參加，積極尋找材料，精心策劃版面。小組成員的合作性大大提高，他們也顯得更加團(tuán)結(jié)。一個(gè)月后，我班后面的墻壁上便猶如一朵盛開的奇葩赫然呈現(xiàn)在大家面前。手抄報(bào)版面新穎，畫面生動形象，或打印，或繪畫，或素描，面對它不由得使人眼前為之一亮；手抄報(bào)的內(nèi)容更為豐富多彩，有對朱自清及《荷塘月色》的贊美，有對環(huán)境保護(hù)的展示，有對大自然的探索，有對人生的追問，有對理想的追求等等不一而足。在這里我看到學(xué)生對知識的渴求，在這里我對學(xué)生更多一份寬容和理解，在這里我更能感到后生可畏，在這里我更能展望祖國的未來。我們學(xué)校魏校長看到我班的手抄報(bào)，大加贊賞，他曾為我班的手抄報(bào)寫過寄語，其中有“組稿，采擷了同學(xué)的智慧；編輯，展示著每個(gè)人的風(fēng)采；設(shè)計(jì)，巧繪出最完美的畫卷。”的話語。在校長和老師們的肯定下，學(xué)生的積極性更加高漲。
其實(shí)每個(gè)孩子來到這個(gè)大千世界，只要不憨不傻都有自己獨(dú)到的地方，都能寫出自己的精彩，只是我們大人有意無意地扼殺了他們的天性。這難道不值得我們反思嗎？在培養(yǎng)孩子的時(shí)候，我們到底做了些什么？是得過且過？是敷衍塞責(zé)？是盲目服從？還是盡職盡責(zé)？老師單純地傳授給學(xué)生知識又有何用？正如嬰兒八個(gè)月會爬一歲會走一樣，學(xué)生到一定階段一定年齡自然會懂得許多知識，我們老師關(guān)鍵的任務(wù)是怎樣讓孩子有創(chuàng)新創(chuàng)意，而不是單純枯燥地讓學(xué)生記住那些乏味的基本常識。如果教育部門對中學(xué)生的課本（包括所有學(xué)科）降低一定的難度削減一些知識，我想這對學(xué)生會更有裨益。只有讓孩子到大自然中去親身實(shí)踐去親自感悟，他們才能有所感所悟，而不是消極被動地接受課堂上的知識。
辦手抄報(bào)只是很小的一件事，但是對學(xué)生的成長卻有不可估量的影響，因?yàn)樗芙虝W(xué)生很多知識很多做人的道理，也許里面的一句話就可能影響他們的一生，甚至改變他們的命運(yùn)。如果它能起到這樣的作用，我這個(gè)做班主任的也就心滿意足了。
精彩一事，美麗人生，這是我由衷的祝愿。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”我愿追尋前人的足跡而上下求索。
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